International Journal Of Cooperation

Education Management and Development
Cooperatives and Credit Unions in the Economy and the Changing Business Paradigm

Abstract

Both textbook economics and management, spend enough time or space in the cooperative form of business. The dominant paradigm is investor-owned, for profit businesses compete for market share and profits. As a result of this, some graduate business programs are well prepared to manage in a cooperative environment.
However, the cooperative represents most of the UK, the U.S., Canada and other countries, is very competent management is important for the economy as a whole as well as for cooperative owners, employees, suppliers and customers.
Expectations among cooperative leaders is that the graduate business program (whether undergrads or MBA) has a very limited appreciation of how to manage the cooperative, while imbued with the spirit of co-operatives but without formal business training may have limited management skills. To fix this problem, a number of cooperative leaders have come together with the Saint Mary's University in Halifax, Canada to offer a web-based master's degree program in management of cooperatives and credit unions.
This program involves a 1201-semester courses and a thesis. It targets mid-career managers of cooperatives and credit unions.
This paper describes the program, how the paradigm shift in graduate business programs, and how creative it is being financed.

Introduction

Lynch et al. (1989) reported that the cooperative is emphasized in introductory economics textbooks used in the United States.
Parnell (1996) argues that since the cooperative form of business has been largely ignored in the primary, secondary, and post-secondary schools, the school has become a "choice much maligned and often overlooked."
 Bukit surveyed twenty-five introductory economics textbook used in Canada for their content on cooperatives. Four of the 25 are U.S. texts, ten Canadianized U.S. version of the text first, and the rest is Canadian. He's hoping to find a cooperative handled by alternative forms of business, or comparative economic systems, or under the money and banking, or in discussions that controls the company. (Hill, 2000, 282). What he found was that while almost all the texts mentioned credit unions, only one discussing why they are there. Non-financial cooperatives fared less well. About half of the texts do not mention it at all, and if there is it tends to be cursory mention. Greatest coverage in one text is one page. As Hill says, "Clearly, in most introductory textbooks, cooperative economic organization is either entirely neglected or receive only passing mention. (Hill, 2000.283).

A survey of the texts of the most popular business instruction used in Canada (see Table 1) showed the same pattern. Of the six texts surveyed, people should not mention co-operative or credit union, the two have about two pages of material, and some of the balance amount is lower. Of the two texts with the greatest coverage of the cooperative, one has two pages in chapter twenty-nine pages of "Forms of Business Ownership," used the other half of the space allocated to co-operatives illustrate the steps of the Canadian agricultural co-op to privatization and bankruptcy applauded Japanese cooperative members who had allegedly gouged. In summary, treatment of co-operatives in Canada introductory textbook business ranges from none to hostile. Only Furhman (2000) have something like medicine, non-objective cursory co-ops.
A recent survey of business introductory text is stored in the U.S. Library of Congress to strengthen these findings.

The dominant paradigm for both economy and business investors introduction to competitive business advantage to maximize shareholder wealth. It is unfortunate paradigm for a number of reasons:
· Cooperative has more than 700 million members in 100 countries (Williamson, 1994). So those are the economic forces that can not or, at least, should not be overlooked.
· In the UK, Coop Group has 70,000 employees and an annual turnover of more than £ 7 billion. It is important with any standards and, while the Coop Group is the largest cooperative in the UK, it is by no means the only one (Co-op Group).
· In Canada, 10,000 non-financial co-operatives employ more than 150,000 people and the largest of them had in 2001 revenues of CDN $ 3.3 billion (Agriculture Canada).
· In the U.S., the top 100 cooperatives had 1996 sales of more than U.S. $ 100 billion. More citizens are members of the cage other than shares stock market alone, while more than 2 million New York City residents living in housing cooperatives (Thompson, 1997). Based on the size and reach of economics alone, cooperatives are a significant feature of everyday life, is a significant employer, and must be understood by graduate students.
· As Hill (2000, 287) suggests, cooperative discussion can "increase the range of positive and normative interesting questions" that should be part of the recognition a business student to an understanding of economics. Among these are: the extent to which democracy should be part of our economic life and the life of our society, how economic units actually behave outside of economic theory, what impact does the economic incentives form of business, there are alternative economic systems that go beyond pure capitalism or planning centralized, in the real world, how it impacts the cooperative form of power in the market?
· John Stuart Mill raised many of these questions in the middle of the 19th century. So maybe it's time to make some effort to explain to the business students with arguments that surround them. As Mill put it: form associations, however, that if human beings continue to improve, must be expected to dominate in the end, is not that which can exist between a capitalist as chief, and the people working without a voice in the management, but the association of the workers themselves on terms of equality, collectively they have the capital to continue their operations, and working under managers elected and removable self. (Mill)
· Cooperative has abiding need for competent managers who embrace both the principles of cooperation and the latest in managerial best practice. The need was recognized almost 80 years ago:

. . . we have two theories about cooperative business administration, and they differ sharply. . . . "We are interested in starting a store ... and we intend to get the best technical experts that the business world has to offer ... [or] ... if we buy a superlatively efficient manager of Private Business ... We have a body and Cooperation and have lost the spirit. (---, 1924) and is echoed in a recent paper Australia: Council needs to be careful that he does not consider that its role is to manage the cooperative and that the role of the manager is to manage the business. It creates an unhealthy division that will not necessarily be seen in the short term but will have long-term consequences are not desirable. should be no separation between "cooperative" and "business." Instead, there is a need to recognize that cooperative managers need to integrate values cooperative in their management practices. Griffith (2003)

Presentation of current

There are currently three types of courses / programs available for post-secondary school students with an interest in the cooperative:
· Program in Functional techniques for cooperative employees and supervisors. Organizations such as the Co-operative College in the UK (which offers, for example, training programs for retail sales clerks cooperative) or the Credit Union Institute of Canada (CUIC) (a credit union employees trained in the technical aspects of their work) did a great service to the cooperative sector to facilitate increased employee.
· A single program that can be taken as part of an MBA program or a B.Comm / BBA. It gives students a sense of co-ops in much the same way that a single program in insurance or tourism can scratch the surface of specific areas.
· What is the best it can be called a "co-op appreciation" course is usually offered as an option in the BA program. This course is useful in spreading public appreciation of the role of cooperatives and their communities.

Unfortunately, none of these types of offerings address the needs of managerial cooperatives and credit unions as they struggle to survive and thrive in an increasingly competitive world and multinational. Parnell (2000) wrote eloquently this requirement: senior managers of large-scale co-operatives, recruited directly from business investors frequently, rarely have access to the appropriate development or training, and as a result they are often left to find their own how they should function in a cooperative organization. Many never learn what it means to properly manage the cooperative efforts, often with disastrous consequences.

Davis and Donaldson (1998) agree that:
"Cooperative management is quite different from the primary to ask their own principles, concepts and training materials." And as a capitalist retail sounding as Edward Filene said this about the cooperative store:
"A good cooperative manager should be familiar with the ideas and principles of cooperation as it is with the principles of store management business."
But no, to the best of my knowledge, every program in the English language that combines the principles and practices of cooperation and business in a way that will produce hard-hearted managers imbued with the spirit of co-op.
Why not? Although there are a large number of cooperatives scattered throughout the English-speaking world, they are not so concentrated geographically to be instantly recognizable as a clear educational market. In addition, research and teaching skills necessary for a decent program (especially at the graduate level) can not be found on a single university. They, like the co-ops, scattered throughout the world.
This leads to a new paradigm of supporters - a mix of tight cooperative values ​​and managerial techniques - to come together to promote a program that reflects the new paradigm. It was concluded that such a program can only be successful if it draws on both students and faculty from all over the English-speaking world. The advocates, through their co-operatives and credit unions came together to form the Cooperative Management Education Cooperative (CMEC), which more later.


Program

To meet the expressed needs of cooperatives and credit unions, a new program, which reflects the new paradigm, developed. It is organized by Saint Mary's University, Halifax, Canada, and has attracted students from Canada, the U.S., and the UK second intake will be in September 2004.
· Program: Master of Management - Cooperatives and Credit Unions
· Degree Granter: University of Saint Mary
· Target: Mid-career managers of cooperatives and credit unions. The first class includes candidates from the U.S., UK and Canada, from banks, credit unions, insurance, retail, and primary producers cooperative.
· Language Instruction: English
· Admission requirements: Bachelor's degree or significant managerial experience in cooperatives or credit may be weighted in equality, while work by cooperatives or credit unions, current employer willingness to provide sufficient time off to study, the willingness of employers to facilitate the use of current workplace as an object of research.
· Program: Eleven half-courses (11 x 3 semester hours) plus a study trip, plus a thesis full course (1 x 6 semester hours). All programs are purpose built for this program. The title alone is shown in Table 3.
· Delivery Mechanism: Distance Education, Web-based delivery using Web CT. Candidates take four half-courses per calendar year.
· Developers Program and Faculty: Taken from academic institutions in Australia, New Zealand, USA, UK, Ireland and Canada.
· Funding: The development program funded by cooperatives and credit unions through CMEC (see below). Program delivery is based on full cost recovery.


Financing development program

Like most universities that have been involved in the development of webbed can attest, web development program is an expensive proposition. It may be thought that the shipping cost can be reduced and then as an administrator just less skilled just took delivery of more skilled and more expensive
Academics (Is my bias towards universities that are trying to eliminate academic positions show?). But there is a cost a bit more up-front when the web of technical skills should be included and when, because of the program, academic work "out of the box."
Cost development of Saint Mary Master of Management - Cooperatives and Credit Program States will never be covered from internal sources even if the university is ready for future development costs in the hope of recovering later from what could be called subtle "teaching efficiency." Infect, Saint Mary's had and not intended to take the professor (and there's a strong faculty union to keep it that way), and delivery of the program is on the basis of full cost recovery there is no significant "profit" is expected.
Fortunately, individual cooperatives and credit unions were first approached Saint Mary's is to create a post-graduate degree program has been undertaken to finance the development of the program. They began by establishing a Cooperative Education Management Cooperative (CMEC), which has now grown to include co-operatives, credit unions and members of educational institutions from Australia, New Zealand. Ireland, U.K., U.S., and Canada. (See www.smu.ca / mmccu for a list of members). Major funding increase initiatives are underway, with more than half of the target now pledged.
It's obviously very satisfying to start the development program with a strong and tangible demonstration of the demand for the program. Fundraising also serves as a means to encourage participation in the program. On the one hand, the publicity surrounding the fundraising to make the program known. On the other hand, co-operatives and credit unions that have contributed to the development fund has a clear interest in sending their own staff to take the course.

Conclusion

This program is an interesting example of the university and community partnerships to achieve a variety of different purposes.
From the perspective of the cooperative sector, an international, developing a world-class program is available to assist co-operatives and credit unions to compete successfully in the global world. The program is encouraging, it symbolizes the cooperation among cooperatives across the industry and political boundaries.

For academics and universities in general the program is an opportunity to develop skills in working across boundaries and national institutions. The idea of ​​collecting lessons learned from various sources and then distribute to students spread not regular but may become so.
For Saint Mary's program helps us make the logical progression of skill sets an individual creates a web-based program to develop the entire program is based on distributed learning. This also opens up significant new international markets.

Bibliography
(1924) Co-operation (Monthly publication of the Cooperative
League of the USA) Vol. X January / February
(1945) Manager's Manual for Co-operative Stores
(Boston: Edward A. Filene Good Will Fund Inc.)
Berg, Ivar (ed.) (1968) The Business of America (Orlando:
Harcourt Brace)
Boone, Louise E., David L. Kutrz & Ronald A. Knowles
(1999) Business: First Canadian Edition - 1999 Update
(Toronto: Harcourt)

Sumber : http://leoagung16.blogspot.com/2012/10/jurnal-internasional-koperasi.html

Jurnal Internasional Koperasi

Manajemen Pendidikan dan Pengembangan
Koperasi dan Serikat Kredit di Bidang Ekonomi dan Bisnis Mengubah Paradigma

Abstrak

Baik ekonomi maupun buku cetak, manajemen cukup menghabiskan waktu atau ruang pada koperasi bentuk bisnis. Paradigma yang dominan adalah milik investor, untuk keuntungan bisnis bersaing untuk pangsa pasar dan keuntungan. Sebagai akibat dari hal ini, lulusan beberapa bisnis program sudah dipersiapkan dengan baik untuk mengelola dalam lingkungan koperasi.

Namun koperasi mewakili sebagian besar dari Inggris, AS, dan negara-negara Kanada, manajemen pun sangat kompeten penting bagi perekonomian secara keseluruhan serta untuk pemilik koperasi, karyawan, pemasok dan pelanggan.

Harapan antara koperasi pemimpin adalah bahwa lulusan program bisnis (apakah undergrads atau MBA) memiliki apresiasi yang sangat terbatas bagaimana mengelola koperasi, sedangkan yang dijiwai dengan semangat koperasi tetapi tanpa pelatihan bisnis formal mungkin memiliki keterampilan manajemen yang terbatas. Untuk memperbaiki masalah ini, sejumlah koperasi pemimpin telah datang bersama-sama dengan Universitas Saint Mary di Halifax, Kanada untuk menawarkan berbasis web, program tingkat master dalam pengelolaan koperasi dan credit union.

Program ini melibatkan 1201-semester kursus dan tesis. Ini target pertengahan karir manajer koperasi dan credit union.

Makalah ini menjelaskan program, bagaimana pergeseran paradigma program bisnis lulusan, dan cara kreatif itu sedang dibiayai.

Pengantar

Lynch et al. (1989) melaporkan bahwa koperasi itu ditekankan dalam buku ekonomi pengantar yang digunakan di Amerika Serikat.

Parnell (1996) berpendapat bahwa karena bentuk koperasi usaha sebagian besar telah diabaikan dalam primer, sekunder, dan pasca-sekolah menengah, sekolah itu telah menjadi "pilihan banyak difitnah dan sering diabaikan."

 Bukit disurvei dua puluh lima buku teks pengantar ekonomi yang digunakan di Kanada untuk konten mereka tentang koperasi. Empat dari 25 adalah US teks, sepuluh orang Canadianized versi awalnya teks AS, dan sisanya adalah Kanada. Dia berharap menemukan koperasi ditangani oleh bentuk-bentuk bisnis alternatif, atau sistem ekonomi komparatif, atau di bawah uang dan perbankan, atau dalam diskusi yang mengontrol perusahaan. (Hill, 2000, 282). Apa yang dia temukan adalah bahwa sementara hampir semua teks menyebutkan serikat kredit, hanya satu membahas mengapa mereka ada. Non-keuangan koperasi bernasib kurang baik. Sekitar setengah dari teks-teks tidak menyebutkan sama sekali, dan bila ada menyebutkan hal itu cenderung sepintas. Cakupan terbesar dalam salah satu teks adalah satu halaman. Sebagai Hill mengatakan, "Jelas, dalam buku teks pengantar yang paling, organisasi ekonomi koperasi adalah baik seluruhnya diabaikan atau menerima hanya menyebutkan lewat. (Hill, 2000,283).

Sebuah survei dari teks-teks yang paling populer bisnis pengantar yang digunakan di Kanada (lihat Tabel 1) menunjukkan pola yang sama. Dari enam teks yang disurvei, orang harus tidak menyebutkan koperasi atau credit union, dua memiliki sekitar dua halaman dari materi, dan beberapa keseimbangan jumlah yang lebih rendah. Dari dua teks dengan cakupan terbesar dari koperasi, salah satu memiliki dua halaman dalam bab dua puluh sembilan halaman tentang "Bentuk Kepemilikan Bisnis," digunakan yang lain setengah dari ruang yang dialokasikan untuk bersama-koperasi menggambarkan langkah dari satu besar pertanian Canadian co-op untuk privatisasi dan bertepuk tangan kebangkrutan koperasi Jepang yang telah diduga mencungkil anggotanya. Singkatnya, pengobatan koperasi di Kanada rentang bisnis buku teks pengantar dari tidak ada sampai bermusuhan. Hanya Furhman (2000) memiliki sesuatu seperti pengobatan, objektif non-sepintas co-ops.

Sebuah survei terbaru dari teks pengantar bisnis disimpan di Amerika Serikat Perpustakaan Kongres memperkuat temuan ini.

Paradigma yang dominan untuk kedua ekonomi dan bisnis pengantar investor, untuk keuntungan bisnis bersaing untuk memaksimalkan kesejahteraan pemegang saham. Ini adalah paradigma disayangkan untuk sejumlah alasan:

·         Koperasi memiliki lebih dari 700 juta anggota di 100 negara (Williamson, 1994). Jadi mereka adalah kekuatan ekonomi yang tidak dapat atau, setidaknya, tidak boleh diabaikan.

·         Di Inggris, Kelompok Coop memiliki 70.000 karyawan dan omset tahunan lebih dari £ 7 miliar. Hal ini penting dengan standar apapun dan, sementara Grup Coop adalah yang terbesar koperasi di Inggris, itu tidak berarti satu-satunya (Co-op Group).

·         Di Kanada, 10.000 non-keuangan koperasi mempekerjakan lebih dari 150.000 orang dan yang terbesar dari mereka memiliki pada tahun 2001 pendapatan dari CDN $ 3,3 miliar (Pertanian Canada).

·          Di AS, atas 100 koperasi memiliki 1.996 penjualan lebih dari US $ 100 miliar. Lebih banyak warga yang anggota kandang selain saham pasar saham sendiri, sementara lebih dari 2 juta penduduk New York City tinggal di koperasi perumahan (Thompson, 1997). Berdasarkan ukuran dan jangkauan ekonomi saja, koperasi adalah fitur yang signifikan dari kehidupan sehari-hari, adalah majikan yang signifikan, dan harus dipahami oleh siswa lulus.

·         Sebagai Hill (2000, 287) menunjukkan, pembahasan koperasi dapat "meningkatkan berbagai pertanyaan positif dan normatif menarik" yang harus menjadi bagian dari pengenalan seorang mahasiswa bisnis untuk pemahaman ekonomi. Di antaranya adalah: sejauh mana demokrasi harus menjadi bagian dari kehidupan ekonomi kita serta kehidupan masyarakat kita, bagaimana unit-unit ekonomi sebenarnya berperilaku di luar teori ekonomi, apa dampak apakah bentuk usaha terhadap insentif ekonomi, ada ekonomi alternatif sistem yang melampaui kapitalisme murni atau perencanaan terpusat, di dunia nyata, bagaimana dampak koperasi bentuk daya di pasar?

·          John Stuart Mill mengangkat banyak pertanyaan-pertanyaan ini pada pertengahan abad ke-19. Jadi mungkin sudah saatnya untuk membuat beberapa upaya untuk menjelaskan kepada para siswa bisnis dengan argumen yang mengelilingi mereka. Sebagai Mill menaruhnya: Bentuk asosiasi, bagaimanapun, yang jika manusia terus membaik, harus diharapkan pada akhir untuk mendominasi, bukankah itu yang bisa eksis antara kapitalis sebagai kepala, dan orang-orang bekerja tanpa suara dalam manajemen, tetapi asosiasi buruh sendiri pada istilah kesetaraan, secara kolektif memiliki modal yang mereka melanjutkan operasi mereka, dan bekerja di bawah manajer terpilih dan dilepas sendiri. (Mill)

·          Koperasi memiliki kebutuhan taat bagi manajer yang kompeten yang mencakup kedua prinsip-prinsip kerjasama dan terbaru dalam praktik terbaik manajerial. Kebutuhan ini diakui hampir 80 tahun yang lalu:

. . . kita memiliki dua teori mengenai administrasi koperasi bisnis, dan mereka berbeda tajam. . . . "Kami tertarik untuk memulai sebuah toko. . . dan kami berniat untuk mendapatkan ahli teknis terbaik yang dunia bisnis yang ditawarkan. . . [atau]. . . jika kita membeli manajer superlatively efisien Usaha Swasta. . . Kami memiliki tubuh dan bentuk Kerjasama dan telah kehilangan semangat. (---, 1924) Dan ini bergema dalam sebuah makalah baru-baru ini Australia: Dewan perlu berhati-hati bahwa ia tidak menganggap bahwa perannya adalah untuk mengelola koperasi dan bahwa peran manajer adalah untuk mengelola bisnis. Hal ini menciptakan sebuah divisi yang tidak sehat yang belum tentu akan terlihat dalam jangka pendek tetapi akan memiliki konsekuensi jangka panjang yang tidak diinginkan. Seharusnya tidak ada pemisahan antara "koperasi" dan "bisnis." Sebaliknya, ada kebutuhan untuk mengakui bahwa koperasi manajer perlu mengintegrasikan nilai-nilai koperasi dalam praktek manajemen mereka. Griffith (2003)

Penyajian saat ini

Saat ini ada tiga jenis kursus / program yang tersedia untuk pasca-siswa sekolah menengah dengan minat dalam koperasi:

·         Program dalam teknik fungsional untuk koperasi karyawan dan supervisor. Organisasi seperti College Co-operative di Inggris (yang menawarkan, misalnya, program pelatihan untuk ritel panitera penjualan koperasi) atau Credit Union Institute of Canada (CUIC) (yang melatih karyawan serikat kredit dalam aspek teknis dari pekerjaan mereka) melakukan layanan besar kepada sektor koperasi dengan memfasilitasi peningkatan karyawan.

·         Program tunggal yang dapat diambil sebagai bagian dari program MBA atau B.Comm / BBA. Ini memberikan siswa rasa co-ops dalam banyak cara yang sama bahwa program tunggal dalam asuransi atau pariwisata dapat menggores permukaan daerah khusus.

·         Apa yang terbaik dapat disebut "co-op penghargaan" kursus biasanya ditawarkan sebagai pilihan dalam BA Program. Kursus ini berguna dalam menyebarkan apresiasi publik tentang peran koperasi dan masyarakat mereka.

Sayangnya, tidak satupun dari jenis persembahan menjawab kebutuhan manajerial koperasi dan credit union karena mereka berjuang untuk bertahan hidup dan berkembang dalam dunia yang semakin kompetitif dan multinasional. Parnell (2000) menulis fasih kebutuhan ini: Manajer senior koperasi skala besar, langsung direkrut dari bisnis investor sering, jarang memiliki akses ke pembangunan yang tepat atau pelatihan, dan sebagai akibatnya mereka sering dibiarkan untuk menemukan sendiri bagaimana mereka harus berfungsi dalam organisasi koperasi. Banyak yang tidak pernah belajar apa artinya untuk benar mengelola usaha koperasi, seringkali dengan konsekuensi bencana.

Davis dan Donaldson (1998) menyetujui bahwa:

"Koperasi yang cukup berbeda dari manajemen utama untuk meminta prinsip-prinsip mereka sendiri, konsep dan materi pelatihan." Dan sebagai seorang kapitalis terdengar ritel sebagai Edward Filene mengatakan ini tentang koperasi toko:

"Seorang manajer koperasi yang baik harus familiar dengan ide-ide dan prinsip-prinsip kerjasama karena ia adalah dengan prinsip-prinsip bisnis manajemen toko."

Namun tidak ada, untuk yang terbaik dari pengetahuan saya, setiap program dalam bahasa Inggris yang menggabungkan prinsip-prinsip dan praktek kerjasama dan bisnis dengan cara yang akan menghasilkan keras hati manajer dijiwai dengan semangat co-op.

Mengapa tidak? Meskipun ada sejumlah besar koperasi yang tersebar di seluruh dunia berbahasa Inggris, mereka tidak begitu terkonsentrasi secara geografis untuk menjadi langsung dikenali sebagai pasar pendidikan yang jelas. Selain itu, keterampilan penelitian dan pengajaran yang diperlukan untuk program yang layak (terutama di tingkat pascasarjana) tidak dapat ditemukan di sebuah universitas tunggal. Mereka, seperti co-ops, tersebar di seluruh dunia.

Hal ini menyebabkan para pendukung paradigma baru - campuran ketat koperasi nilai-nilai dan teknik manajerial - untuk datang bersama-sama untuk mendorong sebuah program yang mencerminkan paradigma baru. Disimpulkan bahwa program seperti itu hanya bisa berhasil jika itu menarik pada kedua mahasiswa dan fakultas dari seluruh dunia berbahasa Inggris. Para advokat, melalui masing-masing koperasi dan credit union datang bersama untuk membentuk Pendidikan Manajemen Koperasi Koperasi (CMEC) yang lebih kemudian.

Program

Untuk memenuhi kebutuhan yang diungkapkan dari koperasi dan credit union, sebuah program baru, yang mencerminkan paradigma baru, dikembangkan. Hal ini diselenggarakan oleh Universitas Saint Mary, Halifax, Kanada dan telah menarik siswa dari Kanada, AS, dan Inggris Asupan kedua akan pada bulan September 2004.

·         Program: Magister Manajemen - Koperasi dan Koperasi Kredit

·         Gelar Granter: Universitas Saint Mary

·         Target: Mid-karir manajer koperasi dan credit union. Kelas pertama meliputi kandidat dari AS, Inggris dan Kanada, dari perbankan, credit union, asuransi, ritel, dan produsen primer koperasi.

·          Bahasa Instruksi: Bahasa Inggris

·         Persyaratan Pendaftaran: gelar Sarjana atau pengalaman manajerial yang signifikan dalam koperasi atau kredit yang mungkin dilakukan pembobotan dalam persamaan derajat, saat kerja oleh serikat koperasi atau kredit, kemauan majikan saat ini untuk memberikan waktu yang cukup off untuk studi, kesediaan arus majikan untuk memfasilitasi penggunaan tempat kerja sebagai obyek penelitian.

·         Program: Sebelas setengah-program (11 x 3 jam semester) ditambah perjalanan studi, ditambah tesis full course (1 x 6 jam semester). Semua program adalah tujuan dibangun untuk program ini. Judul saja ditunjukkan pada Tabel 3.

·         Pengiriman Mekanisme: Pendidikan Jarak, berbasis web pengiriman menggunakan Web CT. Calon mengambil empat setengah-mata kuliah per tahun kalender.

·         Pengembang Program dan Fakultas: Diambil dari lembaga akademis di Australia, Selandia Baru, AS, Inggris, Irlandia dan Kanada.

·         Pendanaan: Program pembangunan yang dibiayai oleh koperasi dan serikat kredit melalui CMEC (lihat di bawah). Program pengiriman adalah atas dasar pemulihan biaya penuh.

Pembiayaan program pengembangan

Seperti kebanyakan universitas yang telah terlibat dalam pengembangan berselaput bisa membuktikan, pengembangan program web adalah proposisi mahal. Ini mungkin berpikir bahwa biaya pengiriman dapat dikurangi kemudian sebagai administrator saja kurang terampil mengambil alih pengiriman saja dari lebih terampil dan lebih mahal

Akademisi (Apakah bias saya terhadap perguruan tinggi yang mencoba untuk menghilangkan posisi akademis menunjukkan?). Tapi ada biaya agak lebih up-depan ketika keterampilan teknis web harus disertakan dan kapan, karena dengan program ini, akademisi bekerja "di luar kotak."

Biaya pengembangan Master Saint Mary of Management - Koperasi dan Kredit Program Serikat tidak akan pernah ditutupi dari sumber internal bahkan jika universitas telah siap untuk biaya pengembangan depan dengan harapan pulih kemudian dari apa yang halus bisa disebut " mengajar efisiensi. "Menginfeksi, Saint Mary punya dan tidak berniat menggantikan kaum profesor (dan ada serikat fakultas yang kuat untuk tetap seperti itu), dan pengiriman dari program ini adalah atas dasar pemulihan biaya penuh tidak ada yang signifikan" profit "diharapkan.

Untungnya, individu koperasi dan credit union yang pertama mendekati Saint Mary adalah untuk menciptakan program pasca-sarjana tingkat telah dilakukan untuk membiayai upaya pengembangan program. Mereka mulai dengan membentuk Pendidikan Koperasi Manajemen Koperasi (CMEC) yang kini telah berkembang untuk memasukkan individu, koperasi, credit union dan anggota lembaga pendidikan dari Australia, Selandia Baru. Irlandia, U.K., AS, dan Kanada. (Lihat www.smu.ca / mmccu untuk daftar anggota). Dana utama meningkatkan inisiatif sedang berlangsung, dengan lebih dari setengah dari target sekarang dijaminkan.

Hal ini jelas sangat memuaskan untuk memulai pengembangan program dengan demonstrasi yang kuat dan nyata dari permintaan untuk program tersebut. Penggalangan dana juga berfungsi sebagai sarana untuk mendorong partisipasi dalam program. Di satu sisi, penggalangan dana publisitas seputar membuat adanya program yang dikenal. Di sisi lain, koperasi dan serikat kredit yang telah memberi kontribusi pada dana pembangunan memiliki kepentingan yang jelas dalam mengirimkan staf mereka sendiri untuk mengambil kursus.

Kesimpulan

Program ini adalah contoh menarik dari kemitraan universitas dan masyarakat untuk mencapai berbagai tujuan yang beragam.

Dari perspektif sektor koperasi, sebuah, internasional mengembangkan kelas dunia program ini tersedia untuk membantu koperasi dan serikat kredit untuk bersaing dengan sukses di dunia global. Program ini mendorong, memang melambangkan, kerjasama antar koperasi di seluruh industri dan batas-batas politik.
Untuk akademisi dan universitas secara umum program ini merupakan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan dalam bekerja sama melintasi batas-batas kelembagaan dan nasional. Gagasan mengumpulkan pembelajaran dari berbagai sumber dan kemudian mendistribusikannya kepada siswa yang tersebar belum biasa tapi mungkin menjadi begitu.

Untuk Saint Mary program ini membantu kita membuat perkembangan keterampilan set logis dari menciptakan individu berbasis web program untuk mengembangkan program seluruh didasarkan pada pembelajaran didistribusikan. Hal ini juga membuka pasar internasional baru yang signifikan.

Bibliografi

(1924) Co-operation (Monthly publication of the Cooperative

League of the USA) Vol. X January/December

(1945) Manager’s Manual for Co-operative Stores

(Boston: Edward A. Filene Good Will Fund Inc.)

Berg, Ivar (ed.) (1968) The Business of America (Orlando:

Harcourt Brace)

Boone, Louise E., David L. Kutrz & Ronald A. Knowles

(1999) Business: First Canadian Edition – 1999 Update

(Toronto: Harcourt)

Sumber : http://leoagung16.blogspot.com/2012/10/jurnal-internasional-koperasi.html